Transformando los procesos de enseñanza y aprendizaje: El proyecto INNOVACOOP

Hoy vamos dedicar unas líneas a un tipo de centro educativo muy presente en la sociedad española y del que se ha hallado un déficit en la literatura científica. Hacemos referencia a las cooperativas de enseñanza, una modalidad de escuela que junto a los centros públicos y privados articulan la oferta educacional de nuestro país.

Concretamente en Ceuta se hallan tres cooperativas de enseñanza, que son el colegio Beatriz de Silva, San Daniel y Severo Ochoa. Estos centros educativos conciben su razón de ser en conceptos como el autoempleo, la generación y el mantenimiento de puestos de trabajo, es decir, el emprendimiento de un grupo de profesionales de la educación que pretenden desarrollar su vocación docente en una entidad de índole educativa-empresarial. Las cooperativas de enseñanza pretenden ofrecer una oferta educativa singular, distinta a la de otros centros educativos y todo ello a través de proyectos innovadores con la finalidad de brindar calidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje, adecuándolos a las necesidades y requerimientos de una sociedad cada vez más digital.

De este modo surge el proyecto INNOVACOOP, liderado por un grupo de profesores del Colegio Concertado Beatriz de Silva, que presentan gran dedicación y predisposición para generar un cambio en las metodologías actuales, con el propósito de incorporar nuevas herramientas y recursos propios de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la praxis diaria del claustro docente que sirva para dar respuesta a las necesidades e inquietudes de los discentes de hoy en día, denominados por los expertos como nativos digitales.

Este proyecto se enmarca dentro de las temáticas de acción formativa propuestas por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF) perteneciente al Ministerio de Educación y Formación Profesional.

Los objetivos generales que pretende alcanzar el proyecto INNOVACOOP son los siguientes:

-Mejorar la competencia digital docente en sus todas sus áreas de actuación: a) Información y alfabetización informacional; b) Comunicación y colaboración; c) Creación de contenidos digitales; d) Seguridad; e) Resolución de problemas.

-Fomentar la inclusión de las TIC en el entorno escolar.

-Utilizar recursos innovadores en las aulas.

-Promover el uso de metodologías activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

-Adecuar la educación a los nuevos paradigmas socioconstructivistas que persigue la sociedad de la información y el conocimiento.

-Fomentar el cambio de rol entre los principales agentes (docente-discente).

-Optimizar las instalaciones y equipamientos tecnológicos del centro educativo.

-Promover, incentivar y dinamizar la formación complementaria de los docentes.

Entre las metodologías emergentes que queremos dar cabida en nuestro centro educativo se encuentran —entre otras— la realidad aumentada, el mobile learning y la robótica.

Sabemos que nos espera un largo camino para la consecución de todos estos objetivos pero la satisfacción de al menos haberlo intentado será plena y  hará que todo esfuerzo y dedicación valga la pena.

El uso de las TIC para la dinamización del aprendizaje

Casi sin darnos cuenta, a diario utilizamos dispositivos tecnológicos que nos facilitan enormemente nuestras tareas más cotidianas (Jodar, 2010).

Los increíbles avances vividos en el campo de la innovación tecnológica han provocado la irrupción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la sociedad actual. Este hecho no ha pasado desapercibido en el campo de la educación, de manera que la comunidad educativa ha procurado que la utilización cotidiana de los dispositivos digitales pueda verse también —de forma análoga— en los distintos espacios de aprendizaje.

Los intentos del Gobierno por incorporar las TIC dentro del ámbito educativo han sido evidentes. Durante los últimos años, la legislación en materia educativa ha vivido un proceso necesario y evidente de actualización. La publicación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) ha permitido que las TIC hayan ganado protagonismo en los espacios educativos, ya que dicha normativa establece que la tecnología debe estar presente en todo el sistema educativo, trabajándose de forma interdisciplinar y transversal e incluyéndose como recursos óptimos y enriquecedores dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Continuando el análisis de la legislación vigente en materia educativa, resultan fundamentales en el proceso de actualización normativa tanto el Real Decreto 126/2014 como el Real Decreto 1105/2014 por los que —respectivamente— se establecen los currículos básicos de Educación Primaria y de Educación Secundaria y Bachillerato. En ellos se establece que uno de los objetivos fundamentales de las distintas etapas educativas será que los discentes adquieran una formación básica en el ámbito tecnológico y una óptima competencia digital, labor que solo resulta viable si existe una correcta incorporación de las TIC en las aulas.

A pesar de los esfuerzos de conseguir una educación actualizada y en consonancia con la realidad más cercana del alumnado, la puesta en práctica de iniciativas TIC no siempre resulta posible. En ocasiones, el profesorado es incapaz de abordar nuevas metodologías didácticas por no disponer de los recursos suficientes en el aula o por no poseer la formación necesaria. Aunque en ocasiones no nos percatemos, la sociedad se ha sometido forzosamente a un proceso de alfabetización digital, siendo la población juvenil la que ha podido llevar a cabo dicho proceso de una manera más rápida, ya que —para los más jóvenes— las TIC resultan altamente motivadoras y atractivas (Area, 2015).

Sin embargo, no todo el mundo posee las destrezas necesarias para poder trabajar con dispositivos tecnológicos con la suficiente soltura, especialmente entre la población de edad más avanzada. Hoy en día podemos ver con cierta frecuencia cómo niños, a edades sorprendentemente tempranas, consiguen manejar dispositivos tablet, smartphone y ordenadores. Por otro lado, no es un hecho aislado encontrarnos con la situación contraria, es decir, adultos que demandan la ayuda de la población más joven, generalmente dentro del ambiente familiar, cuando tienen que enfrentarse a alguna dificultad durante la utilización de dichos dispositivos.

Este hecho sucede por el simple hecho de que estos jóvenes forman parte de la generación de nativos digitales, es decir, jóvenes que se han criado en el seno de una sociedad tecnológica dominada por las TIC, y han aprendido a manejarse con ellas de manera  intuitiva. Sin embargo, esta situación es antagónica a la de los inmigrantes digitales, es decir, el sector de población en edad más avanzada que necesita esforzarse de forma notable para utilizar los dispositivos tecnológicos que los nativos digitales manejan con gran facilidad (Sánchez y Castro, 2013).

Por ello, y partiendo de este peculiar panorama al que se enfrenta la sociedad actual, debemos tener en cuenta dos premisas: por un lado, una educación actual y de calidad debe apoyarse en los recursos TIC para enriquecer y dinamizar los procesos de enseñanza y aprendizaje; y por otro lado, el profesorado debe encontrarse lo suficientemente formado para poder abordar la utilización de dichos dispositivos y para poder acercarse a las necesidades actuales de su alumnado en lo que a recursos tecnológicos se refiere.

En próximas entregas abordaremos en profundidad algunas de las experiencias innovadoras llevadas a cabo durante nuestro ejercicio docente para que sirvan de propuesta al profesorado ceutí y puedan ser implementadas en los distintos espacios de aprendizaje que componen nuestra ciudad. En definitiva, la llave de la actualización de la educación actual se encuentra en posesión de los docentes y en su ímpetu por ofrecer una educación de calidad y acorde a las necesidades del alumnado del siglo XXI, y la mejor manera de conseguirlo es poder compartir entre todos nuevas alternativas pedagógicas que enriquezcan nuestra labor docente y que reviertan en el éxito de nuestro alumnado.  Compartir es construir, y la tecnología es la mejor aliada para conseguirlo.

Referencias

Area, M. (2014). La alfabetización digital y la formación de la ciudadanía del siglo XXI. Revista Integra Educativa, 7(3), 21-33. Disponible en: http://www.scielo.org.bo/scielo.php?pid=S199740432014000300002&script=sci_arttext

Jódar, J. (2010). La era digital: Nuevos medios, nuevos usuarios y nuevos profesionales. Razón y Palabra, 15(71), 1-11. Disponible en: http://www.redalyc.org/html/1995/199514914045/

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Boletín Oficial del Estado. Madrid, 10 de diciembre de 2013, núm. 295, 1-64. Disponible en: https://www.boe.es/buscar/pdf/2013/BOE-A-2013-12886-consolidado.pdf

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Boletín Oficial del Estado. Madrid, 3 de enero de 2015, núm. 3, 169-546. Disponible en: https://www.boe.es/boe/dias/2015/01/03/pdfs/BOE-A-2015-37.pdf

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. Boletín Oficial del Estado. Madrid, 1 de marzo de 2014, núm. 52, 169-546. Disponible en: https://www.boe.es/buscar/pdf/2014/BOE-A-2014-2222-consolidado.pdf

Sánchez, A., & Castro, D. (2013). Cerrando la brecha entre nativos e inmigrantes digitales a través de las competencias informáticas e informacionales. Apertura, 5(2), 6-15. Disponible en: http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/3037

Estrategias de búsqueda de información

Por cuestiones de privacidad, la actividad ha sido mandada por la intranet de la asignatura.

Entrada creada como ejemplo de publicación de contenidos.

Dinámica de interacción digital.

Título: Mi "yo" en la Red.

Curso: 4º ESO

Área: Información.

Objetivo: Gestionar una o varias identidades digitales, ser capaz de proteger la propia reputación digital y de gestionar los datos generados.

Metodología:

   Debido a la introducción de las nuevas tecnologías en nuestras vidas, es necesario fomentar los buenos hábitos y uso correcto de las principales herramientas, aplicaciones y redes sociales que nos rodean.

   Para ello se propone la siguiente actividad:

   Cada alumno revisará en sus diferentes perfiles, de las redes sociales que posea, la política y configuración de la privacidad. Se utilizará primeramente una metodología basada en la resolución de problemas y por descubrimiento. Se dejará en primer lugar a que el alumno averigue por sus propios medios de manera intuitiva como cambiar los parámetros de privacidad. En segundo lugar, se explicarán todos los items de seguridad y privacidad que ofrece cada red social demandada para su mejor configuración.

Rúbrica evaluativa del blog.

ÁREAS		4	3	2	1
Información	Datos del blog	Todos los datos son exactos y están bien situados.	Los datos son exactos.	Algunos datos contienen errores.	Los datos necesitan ser revisados para su corrección.
Comunicación	Foro	El blog permite el intercambio de opiniones entre los usuarios.	El blog permite intercambio de opiniones sin moderación.	El blog permite intercambio de opiniones y no es necesario el registro de usuarios.	La participación en el foro es escasa.
Contenidos	Diseño	El blog contiene un diseño adecuado e intuitivo.	El diseño es bueno pero tiene demasiada información a su alrededor.	El diseño es bueno pero contiene pequeños errores.	El diseño debe ser revisado para corregir errores.
Problemas	Problemas generales.	Se han corregido todos los errores y se ha reforzado la seguridad.	Se han corregido los errores.	Aún quedan algunos errores y no se garantiza la seguridad.	El blog tiene que ser revisado exhaustivamente.

Evaluación de la competencia digital.

   Para evaluar la competencia digital, plantearía un sistema de rúbricas donde poder anotar los distintos conceptos que el alumno ha ido adquiriendo, seguido y apoyado en gráficas que muestren y a la vez motiven los avances y progresos que los alumnos han ido adquiriendo a lo largo del desarrollo de los distintos contenidos relacionados con dicha competencia.

   Considero, desde mi punto de vista y en función del tipo de alumnado, que el mejor sistema de evaluación sería el sumativo, para ir poco a poco añadiendo nuevos conceptos y reforzando todo lo anterior mediante ejercicios y actividades que se trabajen tanto directa como indirectamente todos los conceptos que se han ido trabajando.

UNIDAD DIDÁCTICA.

UNIDAD DIDÁCTICA: BLOG

COMPETENCIA DIGITAL – ÁREA COMUNICACIÓN.

- Justificación:

En la actualidad, internet actúa como medio de difusión y comunicación de todas las noticias y sucesos de actualidad, además de compartir información relevante. Pienso que el aprendizaje de un medio de comunicación en la red, como es el blog, es de gran utilidad para nuestros alumnos de Educación Secundaria Obligatoria, no solo para trabajar la competencia digital sino, de manera complementaria, trabajar áreas como el lenguaje y la escritura, mediante la redacción de noticias y textos de interés.

- Objetivos y áreas de la competencia digital (Comunicación):

*Conocer las principales características de un blog.

*Crear y diseñar un blog.

*Publicar contenidos relevantes.

- Contenidos:

*El blog en la actualidad.

*Funciones de un blog.

*Principales herramientas para su creación.

*Publicación de información y contenidos relevantes.

- Metodología:

*Aprendizaje por descubrimiento.

*Aprendizaje colaborativo.

ACTIVIDADES:

Crea un blog con las siguientes características:

-Fondo azul marino. Titulo letra times new roman, color blanco. Texto de descripción letra verdana, color amarillo.

         -Cambia la URL de tu blog.

-Publica una entrada con un titular, un pequeño texto en negrita, color rojo y una imagen.

         -Publica una entrada con un titular, un video y un enlace.

-Quizás tengas que modificar el ancho de página para ajustar las imágenes y videos a tu diseño.

-Añade los siguientes gadgets a la derecha del blog, para ello tendrás que seleccionar un diseño que permita establecerlos en ese lugar.

         *Contador de visitas.

         *Encuesta.

         *Formulario de contacto.

         *Texto.

         *Imagen.